교육방향 ¶
- 강요와 억지의 교육이 아닌 자발적으로 이루어지는 교육이도록 한다.
- 선생님은 일방적으로 무엇을 가르치는 것이 아닌 스스로 느끼고 생각하는 것을 도와주는 역할을 한다.
- 선생님과 학생은 끈끈하게 연결되어 있다. 우리는 한 팀 혹은 한 가족이라는 연대감을 느끼도록 한다.
- 남들을 밟고 올라서서 자신만 이기는 것이 최선이 아니라 모두가 이길 수 있는 방법이 있다는 것을 느끼게 해준다.
- 서로가 서로의 선생님이 될 수 있고 서로를 돕는 것에 기쁨을 느끼도록 한다.
- 질서도전이효과와 어울려살기, 나와 다른 사람 인정하기
- 공부가 재미있음을 느끼도록 도와준다.
- 아이들의 잠재력을 최대한 끌어낸다.
- 동의에의한교육
- 그들의즐거움을빼앗지말라
선생님의 자세 ¶
- 선생님은 자동사적타동사적 모습을 모두 갖추고 있어야 한다. 때로는 친구처럼 하지만 때로는 엄격하게...유순한 모습을 보이면서 함께 어울리다가도 분위기를 제압할 수 있는 카리스마를 갖춰야 한다. 학생들의 분위기에 따라 적절히 조절해야 한다. 칭찬과 꾸중 상과 벌을 적절히 조절한다.
- 아이들이 공부에 질리지 않도록 한다. 스스로 하고 싶게 만든다.
- 칭찬에의한교육
- 아이들을 하나의 인격체로서 존중하고 그들의 의견을 진지하게 받아들인다.(동학에서 어린이에게 존대말을 사용하도록 권유한 것과 같은 맥락으로)
- 허무맹랑한 질문에 진지하게 응답한다. 모르는 것은 모른다고 이야기한다. 그들은 이미 선생님이 모른다는 것을 알고 있다. 선생님이 쓸 데 없는 질문이라고 학생을 매도하는 순간 학생은 선생님을 불신한다.
- 선생님 스스로 '다름'과 '틀림'을 정확하게 알고 있어야 한다. 아직도 현장에는 '다름'과 '틀림'을 못가리는 선생님이 많다. '다른' 아이들이 있을 뿐 '틀린' 아이들은 없다.
아이들의 변화 목표 ¶
- 수업 분위기를 학생들 스스로 유지한다.
- 스스로 상과 벌의 질서를 만든다.
- 부족한 아이들을 서로 도우려고 한다.
- 호기심을 키운다. 질문이 쏟아지고 토론하는 분위기가 형성된다.
- 스스로 학습 목표를 세우고 팀을 만들고 연구를 진행한다.
